Geografia - 3º ano

Comentário: O desenvolvimento desse objetivo de aprendizagem possibilita o estudante identificar influências que migrantes, diversos povos (indígenas, europeus, africanos e asiáticos), comunidades tradicionais (caiçaras, ribeirinhos, seringueiros, quilombolas, entre outros) tiveram ao longo do tempo no lugar onde viviam, influenciando os hábitos e marcando diversas formas de manifestações culturais percebidas no dia a dia. O trabalho desse objetivo favorece desenvolver os princípios de raciocínio geográfico relacionados à analogia e diferenciação, levando em consideração aspectos populacionais e sociais ligados à formação cultural diversa. Esse objetivo pode ser trabalhado de forma conjunta com História (objetivo de aprendizagem PR.EF03HI08.d.3.20), permitindo a aproximação com os temas contemporâneos transversais de diversidade cultural e educação das relações étnico-raciais e ensino de História e cultura afro-brasileira, africana e indígena.

Comentário: Considerando que o estudante já reconhece as mudanças das paisagens, conforme o objetivo (PR.EF02GE05.a.2.8), é esperado que ele possa identificar e explicar as mudanças das paisagens nos lugares de vivência (casa, escola, bairro, região do entorno). Espera-se, ainda, que identifique os componentes que atuam nos processos de modificação das paisagens, como indústrias, ampliação de bairros, abertura de novas ruas, ampliação do comércio, diferenciação dos espaços de moradias e de circulação, entre outros, assim como relacionar e explicar as mudanças das paisagens, considerando os diferentes componentes espaciais e a ação do homem sobre esses componentes.

Comentário: O desenvolvimento desse objetivo de aprendizagem permite ao estudante um aprofundamento sobre a questão dos impactos ambientais resultantes das ações humanas que envolvem a extração e transformação dos recursos naturais, com destaque para a questão dos usos da água (doméstico e nas atividades econômicas) e, principalmente, nas formas de poluição desse recurso. Também se propõe investigar ações relacionadas à produção e ao descarte do lixo nos lugares de vivência. Ao se ater a essa questão é possível propor o aprofundamento da temática do saneamento básico (que além do tratamento da água e do lixo, abarca o tratamento do esgoto). As propostas de atividades devem levar o estudante a desenvolver as noções iniciais de consumo consciente, sustentabilidade e corresponsabilidade, por meio de ações de conscientização nos locais de vivências (moradia, escola e vizinhança). Podem ser realizadas atividades práticas que proponham ações de sustentabilidade envolvendo o uso da água e o destino do lixo no espaço da moradia, em espaços públicos, como as praças e parques. Esta atividade permite aproximação com os ODS 16 e 17.

Comentário: Odesenvolvimento desse objetivo de aprendizagempossibilita ao estudante analisar o espaço geográfico tendo emvista as ações humanas que transformam a natureza e os recursos naturais por meio do trabalho, a fim de atender suas necessidades sociais. Nesse sentido, reconhecer características do mundo do trabalho é importante para que se compreenda como as pessoas transformam e organizam o espaço de diversas maneiras. Neste ano, interessa que o estudante identifique diferentes matérias-primas e produtos extraídos, cultivados ou produzidos a partir de elementos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes localidades, como, por exemplo, campo e cidade. É interessante apresentar atividades de reconhecimento de transformações da paisagem em diferentes localidades por meio de diversas atividades econômicas, associando-as aos seus possíveis impactos socioambientais. Esse objetivo permite um trabalho com o tema contemporâneo transversal trabalho e com o ODS 8. Esse objetivo pode ser desenvolvido de forma conjunta com o componente História (objetivo de aprendizagem PR.EF03HI08.s.3.19).

Comentário: O desenvolvimento desse objetivo de aprendizagem relacionado à alfabetização cartográfica deve ser realizado juntamente com os objetivos relativos à alfabetização geográfica, visto que a cartografia é um recurso essencial para as análises espaciais e a construção do raciocínio geográfico. O desenvolvimento desse objetivo deve ser acompanhado com atividades de identificação e diferenciação de imagens bidimensionais (desenhos, fotos aéreas, imagens de satélite, plantas, mapas) de tridimensionais (globo terrestre e maquete). Ao comparar essas diferentes formas de representação, vale retomar a questão dos pontos de vista (visão vertical, oblíqua e frontal).

Comentário: O desenvolvimento desse objetivo de aprendizagem relacionado à alfabetização cartográfica possibilita um aprofundamento sobre relevantes técnicas e recursos da linguagem cartográfica, ao se ater na questão das legendas de plantas e mapas de distintas escalas. Vale construir junto ao estudante a ideia de que a legenda é como se fosse um alfabeto que codifica o significado de símbolos, linhas, cores e padrões do mapa ou planta cartográfica e informa o que foi representado. É importante realizar um trabalho de construção preliminar da noção de escala, em que o aluno possa perceber que a realidade pode ser reduzida ou ampliada, apresentando mais ou
menos detalhes, conforme a proporção matemática que for adotada na representação gráfica.
Esse objetivo pode ser trabalhado de forma conjunta com o componente História tendo por base representações relacionadas aos registros de memória na cidade (PR.EF03HI05.s.3.13) e de mapeamento de espaços públicos no lugar em que vive (PR.EF03HI10.a.3.31 ).

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